中学英语教学半年工作总结四
一、教学方面
自参加工作以来，我始终坚守党的四项基本原则，积极向党组织靠拢。在[具体年份]年，我郑重递交了入党申请书。在教学工作中，我认真贯彻党在新时期关于素质教育的方针政策，致力于培养学生的创新能力，真正做到了教书育人。
在教学方面，这几年可以说是不断改革和探索的时期。市、区教育局大力提倡教学改革，鼓励创新。在此思想指导下，我在各位领导和同仁，特别是我的老师张英老师的帮助下，逐渐摸索出一套适合自己的教学方法。为了提高学生上课的参与度，发挥学生的主体作用，提升课堂教学效益，我采取了以下措施和方法：
牢牢把握英语音标和口语环节
教学这些年，我深刻体会到英语音标对于英语学习的重要性，如同汉语拼音一样是识字的关键工具。音标的学习直接影响到学生记忆单词的能力以及未来的学习成绩。因此，学生初一入学时，我会利用一个学期的时间不间断地教授音标和发音。坚持一个原则：在会读的基础上再记忆单词和句子，只有在能诵读课文的基础上才教授语法。
单词记忆采用语音记忆法，不让学生抄写单词，而是让他们根据音标拼读并记忆。为此，我还开展了题为“英语单词语音记忆法在初中教学中的实践研究”的课题，并顺利结题。这为我以后的语音英语教学奠定了坚实的基础和理论依据。
探索研究新教法、新课型，全面提高学生的英语素质
英语课的工具性特点决定了它不能靠死记硬背来学习，更体现为一种英语综合能力的全面提高。在这种教学理念的推动下，我不断探索尝试新的教法和课型，着重培养学生的英语思维能力。
从教以来，我不间断地探索一些新的教学思路和方法，如30秒活动、对错猜测活动、讲故事、解决实际问题、阅读理解的做题技巧沈式代入法等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对教室内容的有益补充，更是激发了同学们对英语学科的热爱。实践证明，学生非常喜欢上这样的课，这也是我继续探索努力的方向。
运用多媒体教学，提高英语课堂教学效益
多媒体教学集文字、声音、图像、动画于一体，具有很强的可感性和趣味性，因此受到学生们的热烈欢迎。为了更好地利用多媒体教学效果，我利用课余时间努力学习，先后参加敏特英语培训，向胡航老师和朱正中老师请教学习做flash课件、截图和音频下载等技术，逐渐掌握了这种新兴的授课方法，并适当加以利用，让英语课取得了更好的效果。
在几年的英语教学中，我深刻体会到英语教学关键在于一个“活”字，死扣书本和靠背单词是难以取得好成绩的。对“活”的理解是多种多样的，包括上课时的幽默语言、联系实际的机智、英语组织教室的运用、教学模式的改变以及教学手法上的更新。我在教学中以“活”字当先，不拘一格，因此我的英语课受到同学们的喜爱和欢迎，也取得了一定的成绩。
二、教室领导工作
在做好教学工作的同时，我从未忽视育人工作。任现职以来，我担任了三年教室领导，其中两年为初三教室领导。在教室领导工作中，我主要秉持“爱”和“严”两个字的原则。
爱是前提
有一颗爱心是做好教室领导工作的前提。我始终坚持细心、耐心、诚心对待每一位学生，这是做好工作的基石。
严是保证
严格要求，措施得力是做好教室领导的保障。通过严格管理，我改变了一批后进生，同时也培养了一批优秀学生。由于我工作成绩突出，得到学校领导和上级部门的肯定，[具体年份]年我所带的初二(4)班被评为集团公司优秀中队，[具体年份]年我所带的初三(4)班被评为集团公司文明教室。
三、教科研工作
在工作的同时，我也不忘提升自己的专业文化水平和理论水平。参加了南师大外国语学院英语本科社会自考，于[具体年份]月顺利毕业。同时，积极参加各类培训和学习，如[具体年份]年暑假参加了江苏省教育厅举办的美国人mrchalus任教的引智培训班学习并获得a 的好成绩。主动参加市、区教育局组织的各项论文竞赛和课题研究。其中，“整体语言教学法，提高学生的英语学习兴趣尝试”和“心育教案”在市、区获奖;我的市级课题“英语单词语音记忆法的实践研究”也顺利结题，多次参加区级和校级公开课和评优课并取得优异成绩。
四、其他方面
勇挑重担
自从参加工作以来，我不怕困难，一直担任两个班的英语教学工作，并且在[具体年份]年跨年级代课。这些年我一直忙碌而充实，也越发热爱这个事业和学校。
遵守纪律
参加工作以来，我一直严格遵守学校的各项规章制度和劳动纪律，从不迟到、早退，多年来矿工数为零。
团结同事
参加工作以来，我一直与同事们相处融洽，无论是老教师、中年教师、青年教师还是后勤人员都能和睦相处，与人为善，得到同事的一致好评。同时，也感谢领导和同事的帮助与关怀，让我不断成长进步。
捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知先生的这句话时刻提醒着我作为一名人民教师的责任与光荣。成绩属于过去，未来才属于自己。作为一个青年教师，我知道工作才刚刚开始，唯有勇于进取、不断创新才能取得更大成绩。
篇2：牛津英语教学心得体会
牛津英语教学心得体会
牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。
如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。
一．教学理念的更新。
在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
二. 培养自立，发挥学生学习的主动性。
培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在牛津英语教材中，许多unit都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6a,module1, unit 3,let’s go中的一张地图，它要求通过学习句型：how are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路；又如：6bmodule1中四个unit: fire, air, water, the earth都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用；这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。
三. 直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、www.pmceo.com完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有许多的单词，如果靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，像照片，实物，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如：在教relationships,在课堂上采用互动的学习模式，让大家相互介绍家庭成员和之间的关系，有时，会闹出笑话，随后大家一起纠正，这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。
四. 全面,合理的安排课后任务。
牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。例如：do a survey, make a poster, make slide shows, make a pizza, and draw family trees, write a menu, write a shopping list, write a list of food and drinks (have a barbecue),draw food and drinks 等等，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。
牛津英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。
篇3：《小学英语教学游戏100例》读后感
《小学英语教学游戏100例》读后感
小学英语作为近几年新增设的科目，在肩负英语启蒙和为以后进一步学习大基础的重任的同时，又面临着检验匮乏，教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等重多困难。那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。而其中，游戏的运用尤其重要。现行小学英语教材就充分认识到了这一点，在整册教学内容中，几乎在每课都穿插有游戏。
游戏在小学英语教学中有着多方面的重要的作用。
一、 激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学设管内的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的 。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“touch your head” “stamp your feet” “wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
二、 创设情景，加深记忆
一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，这些仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。那些对话是别人的，学生只是一个扮演者和朗读者，因为没有心灵的感受和理解，许多人不能很好地融入其中。游戏就弥补了之不足。它不仅为学生提供了情境，语境，还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了记忆只是一味地重复练习，他们就只能是机械地记忆，而这种记忆是很难保持的，但如果将所学的内容安排在他们积极从事着的活动中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感受体验，直接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。情绪状态较佳时对记忆作用明显。这一研究结果提示我们，在教学时，应该重视情境，愉快地教学，这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语。
三、 训练口语，发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活，轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材 重复教师的话有价值得多。
语言与思维之间存在密切的关系，游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，这个过程，丰富了他们的词汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。
此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。因为“friendship”的概念是抽象的，没有实物可以比拟，这样就不能照猫画虎了。只能凭借自己的脑子去思考去想象。有的学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想到了恩格斯和马克思的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以次来体现“friendship”的含义www.pmceo.com，这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力也得到了进一步发展。
四、 培养情感，发展能力
在教学中，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情感。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。
以上是游戏在小学英语教学中四方面的作用，除此之外，还有其他作用，这根据游戏形式、内容的不同而异，当然，并不是所有游戏都能起到了这些作用。这就要求我们在教学中精心选择、组织，恰当安排，以使其取得最佳效果。